体验式学习的原因

 

”学习是种体验。其他一切只是信息。”—阿尔伯特.爱因斯坦(公元 1879-1955)

“吾听吾忘,吾见吾记,吾做吾悟”—孔子(公元前551-479)

爱因斯坦和孔子被认为是有史以来人类最杰出的科学家和哲学家。也正是他们,将“体验式学习”带入了

公众视野。追溯在公元前四世纪,体验式学习就被当作为学习的一种工具,而直到二十世纪70年代才

被確认为是一个教育领域。因此,体验式教育协会(AEE)正式成立于1977年。在1900年,

John Dewey提出教育者应该发展体验式学习,因学习并不能和真实生活的体验分隔开来。

而許多心理学学家Piaget, Chickering, Tumin, Bloom, Friere, Gardner 和 Lewin 也将这--理论得以延伸。

 

  从本质上讲,体验式学习在精心设计的情况下,可以给参与者带来巨大的变革。这--过程只有通过

亲身体验才能最终有效地完成。语言教学中所指的体验是指教师以课堂为平台、以任何可用感官接触

的媒质为道具、以学生为主体,通过创造出值得回忆,有所感受的内容,让学生留下难忘印象的活动。

不难看出,以前的语言学习对学生来说都是外在的,而体验式学习却像生活中的种体验一样,是内在的,

是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。

然而,体验式学习开始逐渐消亡,这个提高生产力,创新能力和表达价值观的理想学习,

现在缺演变成了“带薪休假”罢了。由于公众对体验式学习的理解和欣赏少之又少,他们为企业

提供了周末冒险和假日的优惠。除了了给客户带来一点欢乐以及耗光他们预算之外,这些几乎没有价值。

 

  而那些体验式学习真正的提供者,他们有着精心挑选的活动,对员工心理的活动以及解决企业问题

更是有着绝佳的帮助,可却因为同行打压,缺乏赞助商而最终停止服务。这给体验式学习这个领域

带来厄运,并让客户失去巨大的学习资源。体验式学习,正在逐渐消亡。

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