体验式学习的原因
”学习是种体验。其他一切只是信息。”—阿尔伯特.爱因斯坦（公元 1879-1955）
“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟”—孔子（公元前551-479）
爱因斯坦和孔子被认为是有史以来人类最杰出的科学家和哲学家。也正是他们，将“体验式学习”带入了
公众视野。追溯在公元前四世纪，体验式学习就被当作为学习的一种工具，而直到二十世纪70年代才
被確认为是一个教育领域。因此，体验式教育协会（AEE）正式成立于1977年。在1900年，
John Dewey提出教育者应该发展体验式学习，因学习并不能和真实生活的体验分隔开来。
而許多心理学学家Piaget, Chickering, Tumin, Bloom, Friere, Gardner 和 Lewin 也将这--理论得以延伸。
从本质上讲，体验式学习在精心设计的情况下，可以给参与者带来巨大的变革。这--过程只有通过
亲身体验才能最终有效地完成。语言教学中所指的体验是指教师以课堂为平台、以任何可用感官接触
的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得回忆，有所感受的内容，让学生留下难忘印象的活动。
不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中的一种体验一样，是内在的，
是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。
然而，体验式学习开始逐渐消亡，这个提高生产力，创新能力和表达价值观的理想学习，
现在缺演变成了“带薪休假”罢了。由于公众对体验式学习的理解和欣赏少之又少，他们为企业
提供了周末冒险和假日的优惠。除了了给客户带来一点欢乐以及耗光他们预算之外，这些几乎没有价值。
而那些体验式学习真正的提供者，他们有着精心挑选的活动，对员工心理的活动以及解决企业问题
更是有着绝佳的帮助，可却因为同行打压，缺乏赞助商而最终停止服务。这给体验式学习这个领域
带来厄运，并让客户失去巨大的学习资源。体验式学习，正在逐渐消亡。
